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山區中學如何走出“師生流失”雙重危機

www.hnuedp.icu  2020-01-15 16:55  來源:新華每日電訊
  

  老師通過主題班會的形式對學生進行責任教育。(南平一中供圖)

  南平一中地處閩北山區,是一所百年老校。然而,2000年之后,優秀生源和優秀教師流向沿海學校,教育基礎設施更新緩慢,南平一中在前行道路上困難重重,在全省同類學校中,高考質量一度排名靠后。

  面對困局,該校近年來以開展責任教育為抓手,不斷完善教學質量管理與考核激勵機制,推行學生自主管理,使得學校整體辦學質量和品質有了較大提升。學生流失的數據充分體現了這項進步。

  2015年,98人轉學籍;2016年,51人轉學籍;2017年,24人轉學籍;2018年,8人轉學籍;2019年,沒有學生轉學籍……經過多年努力,該校扭轉了山區學校生源流失的局面,實現學生“零流失”。

  教師、生源流失,山區名校遭遇“雙重危機”

  建校百年來,南平一中教學成果豐碩,培養了20000多名合格畢業生,校友遍布海內外。

  然而,十多年前,由于學生家長對南平一中教學品質信賴感不斷降低,南平地區泛起當地優秀初中學生轉入沿海城市的轉學的潮流。

  事實上,學生家長們對南平一中辦學質量下降的擔憂并非空穴來風。

  一方面,彼時優秀教師流失問題較為嚴重。“2000年以來,受待遇問題影響,有相當一部分優秀教師被福州和廈門地區的學校高薪挖走。”南平一中副校長池光萌說,山區學校大多難以開出與沿海城市學校同等的招聘條件。時至今日,在閩西、閩北等地的山區中學中,類似問題依然存在。

  無獨有偶,“當時為支持一些沿海城市高中的發展,福建省出臺政策,允許這些學校可以單獨向南平延平區跨市招生”,這在無形中進一步加劇了山區學校優秀生源流失。

  南平一中黨總支副書記黃頌堯告訴記者,較大規模轉學的潮流持續了十多年,最多的時候一年轉走100多人。

  多重因素合力影響之下,南平一中的高考成績單不再像過往那么優秀。

  在相當長一段時期內,南平一中似乎陷入了優秀教師流失、教學質量下降、優秀生源流失這樣一個“惡性”循環之中。

  “教學質量走下坡路有客觀原因,但主要還是學校自身的問題,當時管理者觀念沒有與時俱進。”2013年1月接手南平一中時,黃小青校長驚訝地發現,對于家長和社會的“不滿意”,部分老師竟習以為常,甚至有一些老師對現狀挺滿意。

  面對這種困局,必須有所作為。黃小青說,為了增強廣大師生的責任意識,學校開始嘗試在全校范圍內推行責任教育,不斷提升師生們的社會責任感和使命感。

  “責任教育”,讓教師找到育人“原動力”

  記者采訪了解到,為有效激發教師隊伍的教學熱情,結合提升辦學質量這一主題,南平一中開展了一系列制度化、規范化的責任教育活動。

  結合學校實際,南平一中制定了目標管理方案,明確教師在學生高中教育階段的責任目標和行為規范,即教師通過讀書、上課、基本功展示等各種載體開展責任教育活動,增強教師專業情感、專業精神,提高教師師德修養。

  南平一中德育處主任吳林炎告訴記者,為讓責任理念深入全體教職員工內心深處,學校以黨員先鋒崗、“五一”勞模樹立教師身邊的責任榜樣,持續開展“最有責任感的老師”“星級班主任”評選活動和“責任故事宣講會”,發揮先進典型的示范和輻射作用。

  與此同時,學校還多方籌措資金,設立高考教學質量獎勵金,激勵教師加強教學研究,不斷提升教學質量。在校友的支持下,南平一中設立了200萬元的“鄒俐瓊獎教基金”,并評選出一批名師和骨干教師,給予特殊的工作津貼,充分調動名師和骨干教師的工作熱情,以有效發揮專家教師的引領作用。

  他山之石,可以攻玉。為持續提升基礎教育教學質量,探索新高考政策下學校教育教學管理的有效途徑,2018年7月中旬,南平市教育局組15人考察隊赴甘肅會寧縣開展學習。

  考察過程中,“三苦兩樂”(政府苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學生樂學)的會寧教育精神讓黃小青嘆服。

  “會寧是西北貧困縣,但最近幾年教育教學成績讓人印象深刻。”黃小青說,會寧教育現象證明了薄弱經濟基礎也能支撐優質教育體系,這對于同樣地處山區的南平一中很有啟發。

  老師摔傷手臂骨折,為了不影響高三學生學習進度提前出院;有的老師孩子年幼,卻無暇顧及只能將孩子交給家人……“‘教師樂教’精神與開展責任教育活動的初衷不謀而合,體現了廣大教師把教育事業作為實現自我價值的境界和情懷。”黃頌堯說,在責任教育的激勵下,越來越多的南平一中教師甘于奉獻、敢于擔當。

  “一切為了山區孩子,我們感覺責任就在身邊,這讓我們找到了工作動力,讓我們去創新更多的工作方法。”吳林炎說,通過開展責任教育活動,教師們的職業認同感越來越強,教師人人講責任,積極向上、敬業奉獻的優良教風已經蔚然成風。

  育英才、攬人才,新老師主體從“二本”轉為“一本”

  隨著山區對教師的重視,每年加入教師隊伍的人數越來越多。如何讓這些教師快速適應新的教學崗位,盡快成長起來,成為擺在學校管理者案頭的一個新問題。

  “隨著辦學規模擴大、初中部的復辦,學校教師隊伍已從2012年的100多人增至如今的400多人。”南平一中辦公室主任黃志斌介紹,為了保證新、老教師的正常更替,南平一中專門出臺了“培青工程”實施方案,加速青年教師和新老師的成長與成熟。

  一節節聽課、一次次技能大賽、一堂堂教學公開課,在老教師的悉心指導和關心下,青年教師迅速成長、嶄露頭角。

  第十二屆全國高中英語教師教學基本功大賽一等獎、第四屆福建省中小學教師教學技能大賽二等獎……獲得多個國家級、省級教學領域大賽榮譽的郭超是“培青工程”的獲益者,僅工作8年多的她已是學校英語教研組的骨干教師,并擔任學校高三英語備課組組長。

  “‘培青’為青年教師搭建了成長平臺,讓我很快適應了從學生到老師的角色轉換。”郭超告訴記者,新進教師崗前集中培訓、三年時間以老帶新的跟蹤培養,不僅有助于青年教師盡快適應南平一中教學崗位,融入學校的教育文化,更有助于青年教師樹立正確的教育觀。

  邀請知名專家為高考備考開設專題講座,進行高考備考分享交流、考前專業的心理輔導、考后科學的志愿填報指導……在加大“培青”力度的同時,南平一中還積極創造條件,加大對外合作交流力度,通過借智引力,讓教師隊伍素質在交流互鑒中不斷提升。

  值得一提的是,為了進一步提升高考備考質量,南平一中去年還專門成立了高考研究工作室,通過選拔具備較豐富高中教育教學經驗、教學方法得當、責任心強的教研組長和高三任教教師擔任高考研究室成員,承擔各學科復習指導工作,從整體上把控整個高三的學習質量。

  “與沿海學校相比,我們學校師資不是最強的,但可以舉全校之力,集合全校骨干教師力量打團體戰,加強對高考命題方向和趨勢的研究。”池光萌介紹,高考研究工作室按照學科收集和整理高考信息,統籌安排高三畢業班備考工作,推進學校備考質量穩步提升:2018年高考本科上線1015人,上線率95.39%;2019年高考本科上線993人,上線率95.76%。

  學校辦學品質的提升,離不開一支強大的師資隊伍。為幫助像南平一中這樣山區學校引進和留住高素質人才,南平市也想了很多辦法。

  每年設立不少于2億元的人才專項資金,給予鄉村教師等急需專業技術人才7萬元或10萬元的安家補助和相應住房保障……2017年,南平市出臺人才工作的十條措施,提出要綜合運用安居工程、人才資助、崗位津貼、項目和平臺支持等政策,有計劃、有重點地引進一批高端人才、培養一批本土人才。

  南平市教育局局長梁方介紹,為充分激發教師干事創業的熱情,確保優秀教師“招得來、留得住、教得好”,南平市還持續提高教師待遇,拉平中小學教師和公務員的工資收入水平,目前南平市本級學校教師工資已達18.1個月。

  一系列實打實的舉措,讓南平一中在高校畢業生中的吸引力不斷增強,也使得學校教師隊伍結構更加合理。“新進教師畢業學校正從過去以二本為主轉變為以一本為主,近年還有不少名校的研究生加入到教師隊伍中。”黃小青說。

  自主管理、自主學習,山區中學的學生受益終身

  教育的根本價值在于“育人”,“育人”首先是學會“做人”。在對教師隊伍進行責任教育的同時,南平一中還以“對自己負責,對父母負責,對他人負責,對集體負責,對社會負責,對祖國負責”為目標對學生進行責任教育,引導他們逐步學會自主管理、自主學習,為個人的終身發展奠定良好的基礎。

  南平一中高二年段段長趙福平介紹,為調動學生學習的主動性,每個班級通過成立“學習合作小組”的方式,培養學生自主學習、合作學習的意識。“學習小組一般是按照座位就近分配,小組內每個成員都有各自學科上的優勢,一些上課沒聽懂的題目,組員們放學后可在學習小組內咨詢相應的小組學科負責人。”

  “在學習過程中,學習小組成員間互相交換各學科思維導圖,針對錯題本上的題目,尋找同類題型進行探討,已成為高三班級的課間及放學后的一道風景線。”考入復旦大學的南平一中2019屆畢業生陳若妍告訴記者,幫助同學解決問題看似浪費時間,實則不然。“講解過程是對已有知識點的再次梳理、鞏固,不僅鍛煉了自身的表達能力和邏輯思維,更在無形中培養我們的責任感。”

  在培養責任感的同時,一些南平一中的畢業生們也紛紛表示,“學習合作小組”模式讓他們在學習中變得更加自律。

  學習,永遠在路上。增加英語詞匯量,為大學英語四級考試做準備……高考結束后的暑假,已經考上中國人民大學的闕祈昕在短暫修整后,選擇翻開書本繼續學習。在南平一中2019屆高三畢業班,像她一樣的學生還有很多。

  實際上,“學習合作小組”只是南平一中探索讓學生形成“自我教育、自我服務、自我管理、自我提高”意識的一個縮影。

  為了讓更多學生學會自主管理,在學習生活中展示聰明才干,學校還成立了學生自主管理委員會、宿舍管理委員會、學生安全管理委員會……“山區孩子接觸大世面的機會比城里孩子少,但只要培養好自主學習能力,一旦他們進入城市就能很快趕上。”趙福平說。

  記者調研發現,如今“責任”已“潤物細無聲”地滲透到南平一中師生們的心靈,“做一個有責任感的人”已成為學校師生們的座右銘。責任教育不僅有效推動了學校良好的教風、學風的形成,使得學校教育教學質量有了較大提高。

  “卡得住學生的人,也卡不住學生的心。”黃小青說,只有提升教學質量,讓孩子們在家門口就能享受優質教育,才能真正扭轉山區學校生源流失的局面。據南平市教育局統計,2015年至2018年期間,南平市被外地知名高中錄取的生源數量呈逐年遞減趨勢,2019年更是實現了學生“零流失”。

(記者鄒聲文、孟昭麗、張華迎、王成)

標簽:中學
責任編輯:張茜茜張茜茜
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